破除社經階層學習障礙 

以「數位-網路內容編輯學」為例

一、背景

學生的學習成就一半是自己努力的責任，另一半則是社會責任。而自己的責任部分中，又有一半是「知不知道可以努力、如何努力？」--也就是有沒有受到啟發的機會。
我自己出自貧鄉的親身經歷，與接觸各個校園的學生，對社會階層影響求學的限制感受最深。觀察出身鄉下地區、或是貧困家庭的學生，並非沒有才華與潛力，但在沒有競爭力的環境中不知道如何學習，缺乏受到啟發的機會，久而久之容易失去自信心而甚至自暴自棄。
所以不少研究指出，便宜而優秀的教學資源，常由有錢的子弟使用，所以更有機會接受額外的培養，形成社會經濟地位的不平等、與社會資源的分配不公。

二、破除

陳總統曾經提出「不可能讓每個人唸臺大」，「唸臺大」的空間資源是有實際限制的，但「唸臺大」的「啟發環境」卻是可以資訊科技創造，彌補社會資源不足的。
我當前的「數位-網路內容編輯學」為例--這門課的名稱受限於當前一般命名法則，實則內涵除技術外，更包括設計、管理與生活方式--在世新和臺大間，提供相同的師資與課程，學生有一樣的學習條件，接受相同的作業與評鑑，並在互助與競爭的啟發環境中，學習領導與被領導，共同完成實作與發表。一方面世新學生可以體驗臺大的學習環境，另方面臺大學生更可藉此機會瞭解其他校園文化，以助於全方位的發展。
美國哈佛大學近年預言未來的企業必然將走上「遠端群體管理作業模式」，從成本、利基、經濟效益言，遠端分散生產必然佔據優勢；但是，管理文化的磨合與調適，將是最大挑戰。臺大和世新的學生正在一起學習中，這是一個額外的附加價值。
兩校學生在互動中，打破了鳥籠文化，世新的同學學得了自信，臺大的同學學會了欣賞與謙虛。
如果「唸臺大」代表的是一種認真追求卓越學習的精神，如果我們能夠把這種精神散佈到每個校園、感染每位學生，就是破除了社經階層的學習障礙。