實驗「管理人格教育」 

吳統雄：全人教育的嘗試之三

多元學習‧獨立好問 教改與快樂學習 核心理念-全人教育 網路教學 英語教學 人格教育 虛擬平等校園 杏壇六藝 學園漫步 腦半球 教育與社經地位 知識創新與知識光譜 接龍實驗 學習的金字塔

一、源起

我於到校教學之前，曾在企業界服務十六年，相當認同產學合作的理念，同時發現不論在管理實務上，或是在國內外研究文獻上，往往指出「管理人格與管理倫理」的重要性甚至超越「管理技術」。

但「管理、人格、倫理」是行動與實踐，不是背書考試。因此，我於1993年特設計了「火種團集訓」的義務教學活動--學生沒有學分，老師也沒有鐘點費--研究我是否能夠以「實習任務」的方法培養管理的人格特質。同時，觀察參與學生在集訓之後，是否能將這種人格特質傳達給他人，從而帶動全體學生的風氣。

集訓實習任務為「企業訪問」計畫，並事先針對目標對象的本業、組織、經營策略，以及企業文化進行探討；同時，預訂在訪問簡報中包括「國際化」1節，而有「生活英語」的訓練。在實施企業訪問之前，先經過行為訓練，包括與企業連繫的禮節、到企業簡報的儀態、接力報告的團隊效率、訪問時詢答的信心，以及整體表現的氣勢。特別進行體能與精神並重的團隊合作，包括：編隊、體操、跑步、唱歌、答數的相互訓練。

本項教學活動的效果，可以從兩方面評估：

１、在參與集訓的志願學生方面，效果可評８５分。

由於全體人格面、精神力的展現，提升了團體的形象與氣勢。以致一位排名十大企業的總經理，將一位擔任簡報的升大二學生，誤認為講師的等級。經過「火種實驗」的訓練，展現了變化氣質、管理人格教育相當的效果。

２、在由「火種團」帶動全體學生方面，效果未發揮。

在火種團員大力宣導下，繼續參加者卻十分有限。或由於當時本校改制未久，相關各種人力與資源難免不足，我和參與的學生都是志願性質，亦可能形成一些困難，終至無法長期維繫。

火種團的團員本身點燃了、放出了光亮，但是卻沒有引燃週邊。

二、現況

我目前將這個教學理念改為網站輔導的機制，指導學生開發了針對本系學生就業追蹤的網站，每年引介大四下學期的學生，到企業資管相關的工作崗位，擔任相關的實習工作，並將學生投入實務觀察所得，累積成為未來有志與資管實務者，生涯的指引。提供的產學合作與服務資訊包括：

１、體會資訊管理人才的條件

２、親身觀察業界資訊管理系統的真正發展

３、感受資訊管理與經營績效的關係

４、促進企業資管人才的需求與供給

這項服務機制的網址在：https://txwu.neocities.org/RwdInfoMgt/%26Internship/index.htm

三、問題

我雖身為教師，但時時亦在教學中學習，檢討我所設計的教學活動中，常存以下的問題，盼先進與同儕能為我解惑：

１、大學教育的目標是傳道？還是授業？除了傳授技術，額外的理念分享是應然？還是多餘？

２、學生是教育的「產品」還是「市場」？如果是產品，那麼就要盡心雕琢，不論原料為何，都要堅持一定的製程與測試；但如果學生是市場，那麼就要全力迎合學生的需求，避免給學生學習壓力。何者為先？

３、教師的角色、職責、與師生倫理的變遷為何？當前對大學教師的一般要求是專業上的教學、研究、服務，而不含對學生人格與倫理面的責任，是否表示「人師、嚴師」的角色將消褪，學生必須為自己負責，自行規畫接受訓練的內容與程度，自求多福，畢業後才面對社會與企業的真 正考驗，而教師只是學生「經過」大學的導遊？

師生關係

這些年來，我持續在思考當前的師生關係為何？仍是屬於「五恩：天地君親師」之一，師生等同親子的倫理關係？還是隨著學校的精神向企業演變，而是師生等同買賣的主雇關係？

我觀察到，生命現象中的親子關係，自然會存在「愛」連結，水獺也不例外。