創設「虛擬平等校園」 

吳統雄：全人教育的嘗試之四

多元學習‧獨立好問 教改與快樂學習 核心理念-全人教育 網路教學 英語教學 人格教育 虛擬平等校園 杏壇六藝 學園漫步 腦半球 教育與社經地位 知識創新與知識光譜 接龍實驗 學習的金字塔

科技與人文「兩種文化」往往分流，科技往往局限在狹窄的工具應用層面，卻忽略了科技可嘗試解決人與社會問題的方案。網路社群應不僅可以縮減實體的空間和時間，更可以縮減「社會階層」的差距。

學生的學習成就一半是自己努力的責任，另一半則是社會的責任-也就是有沒有受到啟發的機會。我自己的親身經歷與觀察，發現出身鄉下地區、或是貧困家庭的學生，並非沒有才華與潛力，但在沒有競爭力的環境中不知道如何學習，也不知道可以努力、如何努力？-也就是有沒有受到啟發的機會，久而久之容易失去自信心而甚至自暴自棄。

一般教學的空間與資源是有實際限制的，但教學的「啟發環境」卻是可以資訊科技創造，彌補社會資源不足的。虛擬網路社群應表現的是樂於借助資訊科技，將虛擬的資源與環境分享、回饋給社經地位居於劣勢的族群。

以我們的實驗課程為例，在世新和臺大間，提供相同的師資與課程，老師到兩校正常授課，學生有一樣的學習條件，接受相同的作業與評鑑，並在互助與競爭的啟發環境中，學習領導與被領導，共同完成實作與發表。一方面世新學生可以體驗臺大的學習環境，另方面臺大學生也可藉此機會瞭解其他校園文化，以助於全方位的發展。

美國哈佛大學近年預言未來的企業必然將走上「遠端群體管理作業模式」，從成本、利基、經濟效益言，遠端分散生產必然佔據優勢；但是，管理文化的磨合與調適，將是最大挑戰。臺大和世新的學生正在一起學習中，這是一個額外的附加價值。

世新與臺大兩校各有自己的學風與特色，透過兩校的合作及良性競爭，結合彼此的資源與人力，將雙方的創意與活力，以共同製作「大學青年．網路雜誌」的方式呈現出來，打破校際之間的隔閡，促進兩校之間良好的交流與互動，以形成虛擬、平等而整合的校園。

實作的領導團隊由兩校學生共同選出，過去都是由臺大獲選，但在2004年，首度由世新獲選，證明持續的努力，究竟還是會獲得進步與肯定。

「校際群體專案評選」是實現遠端互動與管理的實例之一：透過群體專案的審查與競賽，將兩校同學的企畫案透過開放式網路，以多媒體影音的方式發表、宣傳，並透過網路投票，票選出他們理想中的「最佳企畫案」，最後由幹部領導實作。透過良性的競爭與互動，創造出一個以能力為基礎，而不是以社會資源分配為基礎的虛擬平等校園。