我為什麼讀研究所 

給研究生的話 給想當研究生的話

我在讀大學的時候，認為自己是實務派，實作能力強，又覺得研究所只是象牙塔，根本不會去讀。
事實上，我在畢業前也就投身媒體產業界，而且幸運遇到貴人相助，很快就擔任了主管職。
當時我在大報服務，我並沒有當成混飯，而是視為興趣（我將薪資存摺交給爸爸，我連自己一個月賺多少錢都不知道，純粹就是喜歡工作）。而當時還是報禁時期，媒體影響力大，工作表現會接受到許多回饋，又激起了熱情，構想怎麼把事情作得更好。

研究是工作與生活的昇華

三年後，我決定投考研究所，理由是：
1. 日久生情，想把我的工作昇華成伴侶。
2. 尋求解惑，當時我發現，要推動媒體發展到新的境界，必須靠資訊科技與統計技術，而這些只有再往研究所學習。
我考大學的時候，錄取率不到百分之10，大學畢業生就業不難，社會並沒有要求讀研究所的壓力。我純是為興趣去讀，還沒有進校門，就已經把論文就是要作「電腦與統計」想好了，目標很明確，所以學業表現也才能始終保持第一名。（我並不以第一名為喜，也不認為第一名一定代表學習有成果；只是說明，當時的學習過程也符合「社會形象」或「社會相信」。）

我們的教育制度有把「背書」當「求知」的趨勢，讀研究所如果只是繼續背沒興趣、沒意義、沒啟發的書，實在痛苦不堪。但如果自己在探索什麼，而且很誠意的追求，還是會發現，原來真正的知識，和實務其實是一體兩面、相輔相成。

瞭解一個詞，追讀三十篇

我讀研究所的時候，國內尚未普設大學，研究所更少。（所以研究生不但不用繳學費，還可以倒拿獎學金；不過，我因為有工作，我的獎學金就全數捐給沒有工作的同學了。）環境、氣氛與當前幾乎完全不同，老師每週指派十來篇英文文獻，上課清一色由學生報告。碩士班時，還有10個學生，博士班時，只有3個學生，我還修過只有我一個人的課。

閱讀的負擔很重，但我因有興趣，如果1篇文獻裡發生1個疑問，我可能要追查參考文獻5篇以上，而新文獻中，可能又有延伸閱讀的必要。為了瞭解文獻上一個詞，像淘金一樣閱讀30篇以上文獻是常有的事。（包括1985年我對「信度與效度」的詮釋，在此之前，可能沒有中文文獻對此觀念作澈底研究。本文雖是中文寫成，但卻被不少英文論文引用。）

沒有被迫讀書之苦，而有心靈分享之樂

當年根本沒有網路、沒有電子檔案、也沒有館際服務，我跑遍北部所有大學的各個圖書館。政大總圖最寬敞、臺大總圖最有氣氛；但我要找的文獻都比較「專」，多半在臺大研究圖書館、心理系圖書館、和政大社科中心，還有一些在清華大學、交通大學。臺大心圖有層小閣樓，我站不直，必須坐在地上翻書。我發現許多書，數十年來都是我第一個翻。（也許也會是最後一個翻？）我也是在小樓中、舊紙的濃郁霉香中，第一次讀到 Pearson 在被認同之前，對追尋「第2類知識」（統計）的堅持。所以，沒有被迫讀書之苦，而是慶幸有人類心靈分享之樂。

因為那時沒有電子檔，我都要摘要影印，排滿了4個正常書櫃。我畢業後搬家，兩度裝箱打包送給圖書館和學弟。這不是「不考了、丟書樂」，而是讀通以後，已經變成我心智的一部分，不再需要為強記而存查了。研究所期間，讀完數千篇英文學術文獻，不但不是負擔，反而有兩項意外收穫：第一、一看就知道文章的好壞，作者是在抄羊皮聖經，還是從事知識的冒險。第二、我在國內拿學位，卻3度到美國授課、7次被國外邀請作個人專題講座。語文是溝通的工具，下過的苦工，絕對不會白費。

雖然運氣好‧仍要保安全

從前沒有「在職研究所」，我必須白天上課，幸而在碩士班時，我上夜班，且是主管；讀博士班時，更已擔任企業最高管理階層一員，可以妥善安排工作與進修的時間。

然而，碩士班時還是有一次，白天下課後趕上班，當天公務繁忙，午夜下班後，繼續趕上午9點的報告，不由自主的又在自動擴充份量，不覺天色已大亮，急忙再開車去上學。可能實在太累了，車行經過辛亥隧道，右側磨擦到牆壁，我都不知道；直到嘎嘎吱吱大響、產生煞車作用，我才警覺。但，這不是正常行為！我絕不主張任何人再因為讀書，而可能產生危險後果。

投考研究所時的目的「學習資訊科技與統計技術」，多少還是有些立即應用性的。因我的學習出發點是「快樂學習」，學習興趣是「人」多於「物」，就把所學應用到當時我工作上在研究的「選舉行為」、以及後來其他各種管理行為、甚至數位美學行為。

原典內尋找老師‧出框架領悟思想

但我在多次實驗之後，卻發現當前相關的教科書、著名期刊中所述的內容，都不能完整的解決問題，甚至只存在非常狹小的框架內。這些困惑，使我去尋找原典。

當我讀完 Galileo, Newton, Einstein, Buffon, Pearson, Archimedes, Aristotle...，的原典之後，才恍然大悟，當前的書與文章，只是抄錄了他們思想的結果，而沒有回溯他們思想的過程。

思想的過程是什麼？就是 Epistemology（知識論）與 Methodology（方法論）。這也是我研究所階段最重要的學習與領悟，他們也成為教導我思想過程的知識老師。

所以，讀完研究所以後，我的學習目的轉變成探索「基礎知識的Epistemology（知識論）與 Methodology（方法論）是什麼？」我不是不再重視應用，而是發現，如果沒有正確而普遍的基礎知識，不會有最佳的應用。

前文說過，我在研究所畢業以前，學習表面成果，還大致符合一般「社會相信」。但畢業後，我愈來愈覺得應該反過來懷疑「社會相信」：

當前社會人文科學中的各領域，所述是否具備普遍的科學知識正確性？

（可預測、可實證的是科學知識，不需要掉書袋，應該也可以感受。）

當前社會人文科學是否也類同於16世紀的自然物理科學，雖然有聖經和紅衣大主教，可是並還沒有找到「人類行為」的基礎知識？

如果 Kuhn 對科學史的觀察正確：真正創新的科學知識，其實都是極少數人的革命行動。那麼我們是否勇於發動一次新的革命？

這些問題，是我研究所畢業以後，學習的新起點。

給研究生的話

現在教育制度外在的環境改變了，讀研究所兼有「就業」與「理想」2方面的目的，而當前的就業需求，可能遠重於理想探索。所以我有幾點小建議，提供參考。

給想當研究生的話

如果你還不是研究生，但想當研究生，我建議你先看看「給研究生的話」。

如果打定主意要讀，第一步還是要考上研究所。

如何準備研究所考試或甄選，我也有幾篇建議供你參考：

研究所甄試之自傳秘笈

研究所甄試之研究計畫秘笈 

什麼是人類的行為知識