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快樂學習‧生活學習
「學習」如何才會學得「好」？
我學習人類的「取用行為」（學習也是一種「取得和使用」的過程）多年，發現這真是一個饒有趣味的問題。
學習其實有2種：主動的學習-自己有動機、有樂趣去學；與被動的學習-因為社會的氛圍、社會的儀式而學。譬如：社會相信就業靠文憑、文憑靠考試，所以相當高比例的人是為考試而學習，也容易學得很不開心。
而人類學習主動性的高低，又與學習對象的「立即需求程度」有關。中國傳統智慧早就發現，普遍的「立即需求」只有項：食與色，也就是基本的動物性。但人類與動物不同，就是人人都有能力開發出更高層次的需求。
如果你一生不會接觸國外的人事物，你沒有學美語的需求。
如果你一生沒有想過解決抽像的問題-譬如是否有「重力」的存在？-你沒有學高等數學-如微積分的需求。
但是需求是可以啟發的，你可以自限於狹窄的生活空間-不論是實體的、或是想像力的-以致學習需求很少，也可以拓展自己的生活空間。
你可以想瞭解人類泛文化的內涵-或者用較通俗的名詞「國際化」-並將其內涵參考到你的生活與工作中，從而創造了學美語的需求與樂趣。
你也可以想分享人類追求知識探險的精神-也就是「好問」、追根究柢的好奇熱情-並將其答案反映到你的生活與實務中，從而創造了學數學的需求與成果。
所以學得「好」的「好」有２種：一種是社會相信認為的好，就是考試成績好。社會相信反映的一定是大多數的現實、普遍性就業淺層的需求。
另一種則是開發高層的需求，有學習的樂趣、學習的熱情，一定也會獲得「自足」的好、甚至「歷史」的好。
從歷史來看，真正有創新學習的成果，可能不被當時社會相信認同，甚至反而被壓抑打擊。但是物理科學之父 Galileo 等待了200年，生物計量宗師 Pearson 經由父承子繼、堅持60年，當初他們不被當時社會肯定的學習成果，最後還是獲得歷史的承認。
我以上講的，並不限於一般學科。任何學習都是一樣，譬如NBA球星霍華的話：「苦練是我唯一的成功之道，但我也享受打球樂趣，」霍華說，「我從3歲就開始打籃球，這並非只是工作，也是一種享樂，苦練加上熱情，當然還有耐心，你們就能在這場人生競賽中獲勝。」
當然，學美語也是一樣，你可以試試「美語樂學」。
也可以試試「數學樂學」。
找回自信‧堅持不懈/世新資管‧改變人生
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我尊敬任何宗教，但不是一個一般定義的宗教人。我觀察人類的歷史與行為，實在是「知識+機運」的組合。「機運」只能視為上天、或是天道的安排。
感念上天讓我出生在偏遠地區、弱勢族群，卻讀過建中、臺大、政大，後來教過臺、清、交、美國喬治亞理工，又在世新專任。使我確實體驗到，人的「取用行為」（包括就學行為）實在是「社會氛圍（父母培養、師長教導、同學競爭、學習資源）」（影響成分較多）與「個人動機」（影響成分較少）的交互作用。「社經地位」階級的存在，是一個客觀的事實，所謂一流學校的學生，絕大比例出身自都會地區、中產以上（含相當比例高官巨賈）家庭；甚至有學者認為，在現行升學制度下，會更往「貴族化」發展。
我在「兩種社會」都長期生活過，也得到了兩種收穫：
第一、對我自己，領悟了「快樂學習」「多學好問」的真諦。
在弱勢族群中，升學的社會氛圍是很微弱的，只有強烈的個人動機，才能促使個人進入另一個社會，使我體驗「個人動機」具體的存在。
也因為求學不是因為社會氛圍、而是個人動機，所以不是純粹跟隨社會相信的方法（如學習是為考試）、與社會形象排行榜指引的方向前進。也因此，覺得多學不是負擔、而是快樂。
快樂學習的經驗使我發現有「探索第３類知識」的必要，但也因此背離了當前社會科學的「聖經」。當前的學術紅衣大主教，可能不理解我的學習，甚至對我現在寫的這些不屑一顧。
當然，歷史告訴我們，大多數的紅衣大主教們，在抄寫羊皮聖經、以便逐步陞遷的過程中，也是很快樂的。只是，大家有不同的快樂。
第二、對我的學生，能夠提供「找回自信‧堅持不懈」的建言。
我在世新大學任教，世新是極少數「卓越」級的私立大學。但誠實的說，由於社會資源分配不公，世新不論再怎麼努力，聯考前面永遠會壓著所有的國立大學。世新的學生經過多層過濾而來，入校時很難符合很高的社會形象。
但正如「TX取用模式」的發現，「取用成果」與「社會氛圍」「個人動機」關係大、與個人天生資質關係非常小。世新的學生才華、潛力，和我教過的臺、美一流大學學生，其實沒有什麼差別，只差在起步晚，與落後之後的心虛。
所以，我常給世新學生２句諍言：「找回自信‧堅持不懈」，只要能夠奉行，出校的時候，一定會有真材實料。
而且會有上天的指引與幫助：雖然社會百分之９９看形象，但真材實料不會被百分之百看不見！
更多的背景請參考以下這篇文章：
學習態度與學習方法
本課強調階段式、漸進式的學術性學習態度，每一個學習階段有不同的學習重點。
大學部：重點為「做」；參與開放的學習、認識豐富的學術領域，做到最基本的學術態度：博覽。至於對學術理解的程度，允許嘗試錯誤的機會。
碩士班：重點為「對」；要求做到學術態度的第二步：嚴謹，對知識內涵應完全理解；至於是否有所創見發明，尚不苛求。
博士班：重點為「好」；是學習後應有產出的階段，更要追求學術態度的最高境界，能夠有所創新。
大學的學習方法是開放的學習，而非中學時期一本教科書的封閉學習；上課是解決疑難，而非開始閱讀。因此，必須課前預習，上課參與，課後複習，並多利用圖書館、廣泛涉獵參考書。
「開放學習」的目標是：協助你不僅會吃魚--在課堂上學習知識；更能釣魚--在課後自己發掘知識。要能學習廣泛閱讀各種文獻、學習如何整理資料、建立「言必有徵」的學術性態度。
授業與傳道
古代老師認為教學的內涵包括三部分：傳道、授業、解惑。現代老師的職責多是授業，亦即知識與技能的傳授，而傳道是什麼呢？可以柯隆老師（Ron Clark)的故事來說明。
柯老師是「全美最佳教師獎」得主，是唯一被美國總統接見過三次的小學老師。在他班上，不管從前成績、操行如何，他都能把全班每一個都教成優等生，成績一定會突飛猛進，氣質也會變得彬彬有禮。
他先後教過兩所小學。第一所在北卡州偏僻的鄉下，學生很弱勢，資源很缺乏，老師都不想去教，結果他把他那班教成全國知名，全班同學都獲得耶誕節前夕去白宮作客的殊榮，與克林頓總統伉儷一起唱「平安夜」。
有一天他看電視，看到紐約市最貧窮的哈林區，那裡的學生更弱勢，資源更缺乏，老師更不想去教，他立刻決定搬到紐約市，找到電視節目中的那家環境奇差無比的小學，向校方毛遂自薦。結果兩年後，紐約市最難考的明星初中，考進去最多的就是他的學生。
他把教學經驗寫成「優秀是教出來的」一書，提出「基本五十五條」建議，給所有家長、中小學生、教育工作者。其中沒有任何教授語文、數學、科學…技能的方法，而全部都是「人格與倫理」的實踐，而且是卑之無甚高的日常待人接物的小節。
但是很奇怪，柯老師重視的是「人格與倫理」，學生的學科成績卻自然變好了。
當然，柯老師的小學環境和大學並不相同，但是我很願意傚法柯老師，提醒各位「人格與倫理」的重要。
柯老師的網站：www.ronclarkacademy.com
上課的禮儀
學校規定上課前應將各種電子通訊設備關閉，如果在上課期間發出鈴聲，應將該同學驅離教室，並記缺席１次。我們認為他律不如自律，如有重要事情，請將鈴聲調為震動，並在有事時悄然自後門出去處理。我們這樣做不是被動被他人管，而是懂得主動尊重別人。但如果不能體會自重人重的道理，將按學校規定處分，同學應特別注意。
教科書、線上講義與贈書
大學以上的學習不能「一本書主義」，要博覽，而且在國際化趨勢下，更必須中英文兼讀。
但是，當前書籍費用很高，主要的教科書常在5本以上，外文本更是加倍，如果每本都買，同學負擔很重；同時，現在的知識、技術日新月異，等到教科書完成出版的程序與時間，一定比現況晚了一截。
所以，老師每一門課都提供最新、及時的線上講義，涵蓋主要主要中英文教科書與比教科書更新的知識發展；教科書是商品，不得不重視利潤，必須灌水、充量；老師的講義則力求精簡，同時減輕同學的財務壓力、與閱讀的時間精力。學校提供有免費印刷講義的服務，請班長協調取得方式。
不過，學校為了授課內容一致性，有些課必須使用學校指定教科書。這時，老師願意對「困學向上」-家境清寒、學業成績優等-的同學贈書、或引介更多的獎助資源。
另外，我研究室中也有一些相關參考書、學術文獻可以贈送、或提供借閱，如有需要，請和我約時間後來找書。
倒翻跟斗‧咬緊牙
學習技術 V.S. 學習理論的故事。
如何準備考試
成績評鑑意義
評鑑是為了協助充實你將來在社會上與人競爭的能力。管理領域未來的趨勢，已將不可避免的走向國際化。語文溝通能力與電腦能力是你創造未來，基本必備的工具，故應盡量參與課堂討論，加強訓練英語，並使用電腦輔助學習。
成績的高低，並不表示學生行為的好壞，或是被肯定還是被否定，而是一種學習的指標。對研究生而言，應該追求較高的學習成就指標。
成績如果不夠高，只不過是兩種可能的提示：
1.是不是時間分配不恰當？是不是有所疏忽？要趕快把握時間補救。
2.是不是性向不合？是不是許多科目都如此？如果是，那就是生涯規畫的大抉擇，要趕快和導師或是長輩討論。
本課程採取透明評鑑，成績完全公開，並在評鑑過程中培養學生追求榮譽與責任的精神，因此不作任何防弊措施。但是，如果發生舞弊行為，學期總成績扣４０分。
學校規定：一學期應抽點名３次，如果缺席３次，將被扣考。
關懷與預警機制
學習的幾個字
其他共同的參考資料
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