93學年度第1學期課程綱要

吳統雄

授課年級：資管學系 學分：3

一、教學目標

簡介如何借助資訊技術，達成管理的目的。課程主要目標有３項：

１、介紹你如何準備作一位資管人，更提示你如何作一位大學生。

本課程將介述資訊管理學系的教學定位、資訊管理人才的發展方向、本系教學發展的特色，以及本系各種課程群組設計的概要，作為你未來配合性向，選擇專業能力的參考。

同時，介紹什麼是學術性的態度，以及什麼是大學的學習方法。

２、介述資訊管理與決策科學的研究主題、與發展源流。提示你如何因應國際資訊化的發展趨勢，配合國內高級就業人才的需求，應提早培養那些「以應用為中心」的資訊管理能力。

３、提示你如何按部就班，學習運用資訊科技，認識管理與決策，瞭解社會與企業的真正需求，未來能夠提升個人工作績效，增加所服務機構的競爭優勢，循序漸進擔任成功的管理人才。

同時，資管是一門國際化學科，外語能力是你創造未來，基本必備的工具，故本課亦將重視語文的訓練。

這門課可協助你將來參與實務工作、或繼續進修的基礎認識。

二、授課方式

1.   教室集體教學與實習，課程設計有連續性，應避免缺席。

2.   個別輔導：S512每週二、三、四：10:00-13:30;請先行預約，必要時其他時間亦可。

3.   電話輔導:(02)2236-8225 Ext. 63347

4.   電子郵件輔導：txwu@mail.shu.edu.tw

5.   線上輔導：吳統雄網站

三、教學大綱與進度

四、成績評定

1.讀書心得口頭報告-含資訊查詢實習(15%)

2.上課參與(15%)

3.期中考試(30%)

4.學期考試(40%)

5.特別加分：參與和教學活動有關的服務或工作。

6.學習成果上傳：ftp://im@tx.liberal.ntu.edu.tw/

五、參考書目

(１)必讀：教科書

[1]  Ronald Thompson & Cats-Baril, William 2003 Information Technology and Management; Chicago: Irwin

(２)應讀

[2]  吳統雄；整合與區隔：簡介資訊管理的定位與發展；〈大考通訊〉；No.3: 71-4, 1998

[3]  吳統雄 1995i ﹤整合與區隔：資訊管理畢業生就業與資管教育關聯性之研究﹥；臺南市，成功大學：第七屆中華民國管理教育研討會論文集；P:103-10

[4]  吳統雄 1995b <火種教學法的研究：管理人格與管理倫理教育的新嘗試與小挫折>;臺北，師範大學：「教育改革：理論與實踐」國際學術研討會論文

(３)可讀

[5]  吳統雄 1994a < 追求整合，也追求區隔：世新資管系教學方向的個案研討 >； 中壢市，中原大學，資訊管理學會主辦：１９９４年第一屆資訊管理研究暨實務研討會論文

[6]  周宣光（譯） 2003 < 管理資訊系統 >；臺北：東華

[7]  謝清佳，吳琮璠 2003﹤資訊管理：理論與實務﹥；臺北：智勝

[8]  梁定澎 2003 < 決策支援系統 >; 臺北：松崗; ch.1,2,14

[9]  Awad, Elias M. 1988 Management Information Systems: Concepts, Structure, and Applications; Menlo Park, CA.: Benjamin/Cummings; ch.2,9

[10]       Bennett, John L. 1983 Building Decision Support Systems; Reading, MASS: Addison- Wesley

[11]       Davis, G. B. and M. Olson 1988 Management Information Systems: Conceptual Foundations, Structure, and Development; NY: McGraw-Hill

[12]       Hussain, Donna S. & K. M. Hussain 2003 Information Management: Organization Management and Control of Computer Processing; Englewood, N.J.: Prentice Hall; ch.1, 3

[13]       Kanter, Jerome 2003 Managing with Information (4th ed.); Englewood, N.J.: Prentice Hall; ch.1, 3

[14]       Kroenke, David 1989 Management Information Systems; NY:McGraw-Hill;part.5

[15]       Moran, Thomas P. & John M. Carroll; Design Rationale: Concepts, Techniques, and Use; Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum; 1996

[16]       Parker, Charles and Thomas Case 2003 Management Information Systems: Strategy and Action;(2nd ed.) Singapore: McGraw-Hill

(４)期刊

< ０與１科技．BYTE 中文版 >

< 資訊與電腦 >

< 第三波 >

Academy of Management Journal

ACM系列

Journal of Management Information Systems

Management Science

MIS Quarterly

六、讀書報告方法

讀書報告分為6-8組，每組推選１位擔任組長，若干位擔任輔導員，負責報告彙總，與設計、主持口頭報告。本項為團體成績。

主題：應與本課程教學目標或大學生生涯規畫有關。

每組報告時間按總時間80分鐘平均分配，報告方式可為學術式、或創意式（如短劇等），達成：

1.    內容切合主題，並應有參考資料與依據；

2.    配合適當輔助工具（如電腦簡報、透明片、海報、道具等）；

3.    表現團隊精神與時間，不可即興演出或唱獨角戲。

報告特別優良者，有額外加分機會。可能由學長擔任評分及講評，以提升同儕參與感。

組長應在報告前準備妥１式５份評分表，包括４欄：全組姓名、學號、各人的「具體」任務或貢獻，以及評分欄。

七、成績評鑑意義

評鑑是為了協助充實你將來在社會上與人競爭的能力。管理領域未來的趨勢，已將不可避免的走向國際化。語文溝通能力與電腦能力是你創造未來，基本必備的工具，故應盡量參與課堂討論，加強訓練英語，並使用電腦輔助學習。

成績的高低，並不表示學生行為的好壞，或是被肯定還是被否定，而是一種學習的指標。

成績如果偏低，只不過是兩種可能的提示：

1.是不是時間分配不恰當？是不是有所疏忽？要趕快把握時間補救。

2.是不是性向不合？是不是許多科目都如此？如果是，那就是生涯規畫的大抉擇，要趕快和導師或是長輩討論。

本課程採取透明評鑑，成績完全公開，並在評鑑過程中培養學生追求榮譽與責任的精神，因此不作任何防弊措施。但是，如果發生舞弊行為，學期總成績扣４０分。

學校規定：一學期應抽點名３次，如果缺席３次，將被扣考。同時，學校規定上課前應將各種電子通訊設備關閉，如果在上課期間發出鈴聲，應將該同學驅離教室，並記缺席１次。我們認為他律不如自律，如有重要事情，請將鈴聲調為震動，並在有事時悄然自後門出去處理。我們這樣做不是被動被他人管，而是懂得主動尊重別人。但如果不能體會自重人重的道理，將按學校規定處分，同學應特別注意。

八、學習態度與學習方法

本課強調階段式、漸進式的學術性學習態度，每一個學習階段有不同的學習重點。

大學部：重點為「做」；參與開放的學習、認識豐富的學術領域，做到最基本的學術態度：博覽。至於對學術理解的程度，允許嘗試錯誤的機會。

碩士班：重點為「對」；要求做到學術態度的第二步：嚴謹，對知識內涵應完全理解；至於是否有所創見發明，尚不苛求。

博士班：重點為「好」；是學習後應有產出的階段，更要追求學術態度的最高境界，能夠有所創新。

大學的學習方法是開放的學習，而非中學時期一本教科書的封閉學習；上課是解決疑難，而非開始閱讀。因此，必須課前預習，上課參與，課後複習，並廣泛涉獵參考書。

「開放學習」的目標是：協助你不僅會吃魚--在課堂上學習知識；更能釣魚--在課後自己發掘知識。要能學習廣泛閱讀各種文獻、學習如何整理資料、建立「言必有徵」的學術性態度。