統雄老師的教育方法

文/楊貴宗

文獻摘要表

 本文

　　教育的目的引述一段Krishnamuri的話──「真正的教育，乃是幫助個人，使之成熟、自由；使之綻發於愛與善良之中」，也因此原因現今的教育學者提出了各種的改革之道，學生例舉三位學者對於教育改革的看法和具體改進方式：

１．劉源俊(1994)由教育的開放來說

　　　　教育應該由擁有專門學識而有教育理念的人來辦理，而開放必須是漸進的，必須充分考慮到相關的生態環境，並且更注重一般青年「立身」「安心」的教育，而把「益智」「通識」的教育延伸到學校教育之外，並透過教育當局盡力的輔導，加上開放教育的研究和教育的討論才能使教育開放不致產生流弊

２．高強華（1994）由教育的自由化的實質內容來話　

壹．                社會條件方面：政治體制與社會結構影響到教育的自由化，唯有培養多元參與的意願和領導型態，以及自我更新的權力結構等，方能期望真正的全民福社。

貳．                教師角色方面：教師均宜積極自由地發揮和行使其專業自主權的角色

參．                學生地位方面：鼓勵學生主動的參與、學習，視學生是獨特尊嚴的個體

肆．                課程方面：課程必須成為能夠適應社會變遷

伍．                教學方面：教育自由化強調的是互動性的、探索式的教學的方式

陸．                評鑑方面：作為描述性質的診斷，是為了補救教學，提昇教學效困而採取的活動

３．邱錦昌（1994）〈教育改革的省思與對策〉一文中於未來公民須具備之條件，「……具有綜合歸納事物的能力，能把零碎佑識加以統整，把理論與實際加以結合，以均衡發展出知、情、意統整應萬變……」

而現在學生大致舉出吳統雄老師這一學期（８８）上課的大綱

由上述的課程表我們不難看出吳統雄老師教學的目地──參與、互動、思考、整合、團隊，而這些不也是教改人士所汲汲追求的目標嗎。

結論

　　修完這一學年吳統雄老師的課，我只能用「驚喜」二字來形容，不論是課程的內容或是老師教學的本身，透過上課學生學習了何為多方面思考，從第一堂課「為什麼學國文」開始，一個看似簡單而理所當然的題目，卻可以演生出各種答案，從期中報告-為名人改文章，我們不只學習了如何使文章看起來更簡化易讀，且透過分組報告的表達方式，使同學們之間產生了互動，也藉由此無形中使我們瞭解一個團隊該如何去協調，而在報導/流行文學導讀之中，藉由上台的方式將自己的心得達答出來，也增加了同學的表答能力，而下學期 的三個重點，「科學的邏輯：小鬼當家；科學法vs.非科學法」、「小組文獻研究與討論」、「議題辯論」，更是教導我們如何以科學的方式的去思考、研究，而老師上課的方式更是以尊重學生為出發點，學生以上過吳統雄老師的課為榮，並在此介紹給希望能學到、互動、思考、整合、團隊精神的學生，因為只要你認真的付出的你學習的熱忱，吳統雄老師給你的收穫將遠遠超出你所能想像的。

參考書目

１．劉源俊；〈論教育開放〉；【 http://www.nmh.gov.tw/edu/basis3/1/e000764.html】：【2000】

２．邱錦昌；〈教育改革的省思與對策〉； 【http://www.nmh.gov.tw/edu/basis3/1/e000762.html】：【2000】

３．高強華；〈教育自由化的省思〉；【http://www.nmh.gov.tw/edu/basis3/1/e000763.html】：【2000】

４．吳統雄：〈國文 (上)〉

【http://tx.im.shu.edu.tw/JX/語文/國文(上)1999.doc】：【2000】

５．吳統雄：〈國文 (下)〉

　　【http://tx.im.shu.edu.tw/JX/語文/國文(下)1999.doc】：【2000】