接龍實驗簡介/程序/贈獎/討論/學習金字塔/21點必勝? 統雄老師向全球先進請教：（1）先進本人會不會解接龍？（2）據先進所知，全世界有無其他人會解？(3)是否願意指導研究生參與這項工作坊實驗並討論。
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國科會接龍實驗計畫：摘要‧目標‧方法
統雄老師曾三度向國科會提案，請教以上問題（前後9位評審？）沒有任何評審回答一個字，亦即：不支持、不批評、不通過，亦即沒有表現任何實驗意識。
歡迎先進指導「接龍實驗」工作坊邀請函
接龍實驗目的，從小遊戲思考大問題：
(1)什麼是科學知識？
(2)什麼是創新性知識？
(3)什麼是知識光譜？
(4)什麼是機率知識？如何區別知識與運氣？微積分與統計對運氣認識的差別？什麼又是「非等機率知識」。
(5)真正的創新容不容易被看見？當前包括管理學在內的社會科學教科書，是科學知識？還是中世紀的聖經？
科學知識=可實證、可預測
創新=別人不會，你會！
知識光譜： 物理‧生理‧人類行為， 取向完全不同‧計量基礎相通
人類認知天性：依社會相信為多‧靠實驗證據較少
統雄老師的學習與研究核心是「人類取用行為模式」，希望能夠作為反省當前研究行為研究的起點， 但統雄老師沒有能力在幾分鐘內，完全說明30多年的觀察、學習、嘗試錯誤、與不斷改正的「不同思想方法」，所以設計了接龍實驗。
敬邀學術先進參與指導這個實驗。請提示幾位博士研究生專門研究這個問題、並指定大學部學生全體在課餘盡量練習，在充分練習-譬如1學期後，安排統雄老師到貴校協助進行一個2-3小時的工作坊，內容是統雄老師和全體博士生、大學生對戰。以及戰後討論這場實驗的知識意義。
統雄老師可以在這裡事前預測，如果只是想靠：人多、牌好、運氣好、很會玩電腦遊戲（一般是指反應快、動作快、長時間玩），而不是對數學思想方法的突破，要贏統雄老師的機率可能很低。（統雄老師根本不玩 電腦遊戲，當初選擇這個範例，只是確信：只要有數字，就會有科學知識。）
但如果這個刺激與挑戰，果然能引導年輕人思考什麼是不同的數學思想方法，而且和統雄老師一樣找到了解法。那麼就達到統雄老師期望分享的「創新思想方法」，也就可能會對統雄老師以下所講的更多事項產生興趣。
人性有如「潘朵拉的盒子」，極大部分是負面的、被動的、依賴權威的；創新知識只有經過實證，去逼迫人們相信。
所以，他用了以上這個實驗，證明只有以創新的思想與統計方法，才能解決超難的機率知識問題。
幸而，「潘朵拉盒子」的底部，也一定有積極的、主動的動機，如果願意放空成見，每個人還是都能啟發出追尋創新知識的興趣。
經過這項實驗，也許會有人終於覺得：統雄老師主張的「人人都可以、也都應該多元發展」論，也許可以參考吧？
顧及資料品質因素，本實驗「線上互動」部分目前只主動對修課學生開放。但有興趣的人士仍可在自己的個人電腦上實驗。但如果你對這個論題有興趣，仍然歡迎來函申請參與。來函請附簡歷，並說明參與目的。
實驗程序
開啟「連環新接龍」遊戲
如果電腦上沒有，請按這裡下載。
難度：選「進階者」程度
若有人能贏老師，並說得出可複製的理由，就送贏者NT$16萬元歐洲進口名牌大型旅行包。若是純碰運氣，說不出理由，就送NT$4萬元歐洲進口名牌手提包。
思考競賽中的問題-理論建構與研究方法
本項遊戲實驗，希望啟發你思考什麼是：
什麼是知識？
什麼是基礎理論？計量方法？
什麼是實證知識？
什麼是非等機率型知識？
為什麼有數字，就可能有知識？
接龍是否具備非等機率型知識？或是碰運氣？兩者有何不同？
其其中那些是決策性因素(Sufficient Conditions)-亦即什麼是建構「基礎理論」的真正核心「預測自變項」。
其中那些是技術性因素(Necessary Conditions)-亦即那些是因應環境不同，而需要處理的「表面變項」（可能是前置變項、條件變項 、中介變項或無法計量的概念，而人性比較能立即感受的，多是表面變項。）。
這些變項如果是動態機率變項，如何測量？
如何測量各種機率變項、產生交互作用事件時的 combined exact probability?
實驗開始-資料收集
實驗5次以上
實驗報告-資料分析
實驗討論-理論辯難
獲勝者老師贈獎
實驗結果討論：接龍能否預測？TX取用模式簡介‧伽利略的困境‧思想方法的知難行易
撲克的象徵意義
撲克54張，2張大小鬼是日月，其餘52張是全年52個星期。黑桃、紅心、梅花、方塊表春、夏、秋、冬四季。每季13張，代表一季13星期。每種圖案13張之點(1-13)加起來是91點，而每季也是91天，四季相 加，加小鬼牌是365 天，是一年正常天數，而再加大鬼牌是366，表閏年。此外，全牌只兩色，紅表白天，黑表夜晚。
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